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　　青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。习近平总书记对未成年人思想道德建设作出重要指示强调，“坚持把未成年人思想道德建设作为战略性、基础性工作来抓”“持之以恒用新时代中国特色社会主义思想培根铸魂”“合力为未成年人健康成长营造良好社会环境”。

　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。铸牢中华民族共同体意识教育是中小学生思政课的重要内容。要深入贯彻落实习近平总书记关于未成年人思想道德建设、关于学校思政课建设、关于铸牢中华民族共同体意识的重要论述和重要指示批示精神，将“铸牢”教育融入立德树人根本任务，把中华民族共同体意识从小就植入孩子们的心灵，引导各族青少年铸牢中国心、中华魂。

　　明内容：夯实“铸牢”教育基础

　　思想是行动的先导，在青少年中开展“铸牢”教育，首要任务是用科学理论培根铸魂，引导青少年牢固树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观。

　　聚焦核心内涵。将“四个与共”的共同体理念、“五个共同”的中华民族历史观等核心内容，通过青少年易懂易接受的话语体系进行宣讲。通过课堂教学主渠道，加强对青少年的历史文化教育，系统讲解各民族血脉相融、信念相同、文化相通、经济相依、情感相亲背后的丰富内涵，让青少年深刻理解中华民族多元一体格局形成和发展的内在逻辑。依托思政课主阵地，将“铸牢”教育与中国特色社会主义和中国梦教育、法治教育、劳动教育、生态文明教育、心理健康教育等统筹推进，讲好中华民族共同体故事和民族团结进步故事，不断增强青少年对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。

　　强化价值引领。将“铸牢”教育与社会主义核心价值观教育深度融合，贯穿青少年教育实践全过程。如，通过主题班会、国旗下讲话、课本剧、辩论赛等形式，引导青少年探究社会主义核心价值观蕴含的深刻内涵，用各民族手足相亲、守望相助的鲜活案例，诠释民族团结的优良传统，强化各族青少年对中华民族大家庭的归属感。同时，引导青少年结合身边人身边事，准确把握共同性和差异性、中华民族共同体意识和各民族意识、中华文化和各民族文化、物质和精神的关系，避免简单化、同质化教育，实现思想引领与道德养成同频共振。

　　优方法：凝聚“铸牢”教育合力

　　做好未成年人思想道德建设工作，需要健全学校家庭社会协同育人机制。在青少年中开展“铸牢”教育，也需要构建学校主导、家庭基础、社会支撑的协同育人格局，让“铸牢”教育贯穿成长成才各环节。

　　学校扛主责，打造全链条教育生态。作为教育主阵地，学校要将“铸牢”教育全面融入人才培养体系，统筹推进课程设置、活动开展与校园文化建设。课程层面，构建“学科课程+专题课程+活动课程”的多元课程体系，在各学科领域挖掘民族团结进步元素，实现知行合一。课外活动中，丰富育人模式，组建宣讲团、志愿服务团等社团，开展“手牵手”结对、文化节等活动，让青少年在互动中增进感情。校园文化建设中，可打造红色文化展馆、文化长廊等阵地，突出各民族共有共享的中华文化符号和形象，营造“中华民族一家亲”的浓厚氛围。

　　家庭筑基础，传承中华民族精神。家庭是人生第一所学校，家长是孩子的第一任教师。要重视和加强家庭教育，发挥家庭教育的基础作用。家长要通过言传身教传递民族团结进步理念，传承中华传统美德，弘扬优秀家风家训。在日常生活中引导孩子了解各民族风俗习惯、文化特色，通过品尝民族美食、体验传统手工艺等方式，引导青少年尊重、理解各民族文化。主动参与家校协同活动，配合学校开展民族团结进步教育实践，将“铸牢”融入家庭日常，形成家校育人共识。

　　社会拓维度，整合优质教育资源。打造“行走的思政课”实践矩阵，依托爱国主义教育基地、民族团结进步教育基地、博物馆等场所，组织青少年实地研学，让青少年在触摸历史文物、感受发展成就中深化认知。鼓励民族团结进步模范集体代表和模范个人、劳动模范、非遗传承人等走进校园，通过面对面宣讲，分享民族团结进步故事与奋斗经历，引导青少年汲取榜样力量，传播社会正能量。利用乡村振兴示范村、东西部协作帮扶项目等资源，组织青少年开展志愿服务，见证各民族共同富裕、携手迈向社会主义现代化的历程，在参与中感悟“铸牢”的现实意义。积极营造良好的社会文化环境和清朗的网络空间，推出更多反映民族团结进步的文化产品，为青少年提供更好的文化服务和精神滋养。

　　促创新：拓展“铸牢”教育场景

　　着力提高网络育人能力，提升未成年人网络素养，是加强未成年人思想道德建设的重要内容。在青少年中开展“铸牢”教育，要主动顺应数字时代浪潮，结合青少年身心发展特点，以数字技术为支撑，拓展教育实践场景，推动教育从“单向灌输”向“双向互动”、从“标准化供给”向“个性化培育”转型，实现思想引领与技术赋能深度融合。

　　构建智能资源体系，打造优质数字教育供给。可依托国家中小学智慧教育平台建设“铸牢”专题资源库，运用人工智能技术实现资源的精准筛选与智能推送。一方面，可开发适配不同年龄段学生的数字化产品，针对低龄学生打造AI互动绘本、动画短片，为初高中学生开发虚拟仿真课程，让青少年沉浸式感受中华民族共同体形成和发展历史。另一方面，可借助生成式人工智能丰富资源形态和低门槛交互，鼓励师生参与数字资源创作，如通过AI绘画生成民族文化主题作品、用AI视频创作技术演绎民族团结进步故事。构建基于UGC(用户生成内容)的“共建共享”模式，形成更加开放的数字教育资源生态，让优质教育资源跨越地域壁垒，惠及各族青少年。

　　运用智能育人工具，实现精准化、个性化引导。搭建青少年“铸牢”智能培育系统，通过数据分析与智能算法提升教育精准度。开发智能辅导助手，使用自然语言交互技术为青少年提供全天候的知识答疑、困惑疏导；结合心理智能测评技术，及时发现并纠正青少年在国家观、历史观、民族观、文化观等认知方面的偏差，推动教育引导从“经验判断”向“数据驱动”转变，切实提升育人针对性。在积极应用技术赋能教育的同时，必须高度重视并防范算法偏见与信息茧房等风险，通过提升网络平台算法透明度、完善推荐内容审核制度等举措，让互联网成为“铸牢”的最大增量，成为促进各族青少年交往交流交融的重要平台。

　　(刘洋、王学男，作者单位：中国教育科学研究院)

　　来源：中国民族报